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Classes i cursets 2016-2017

Cursos d'escacs a diferents nivells: el fet de fer un trimestre no obliga a fer l'altres. Cursos que començan a octubre de 2016 i finalitzen el juny de 2017, per Sant Joan, a la sisena planta del centre cívic Sant Martí c/ Selva de Mar nº 213 de Barcelona. Es divideixen per trimestres i realitzar-ne un no obliga a fer l'altres.

Primer Trimestre: octubre-novembre-desembre de 2016.
Segon Trimestre: gener-febrer-març de 2017.
Tercer Trimestre: abril-maig-juny de 2017.

Les classes començan la setmana del dilluns 3 d'octubre.

Es donen classes d'escacs en diversos nivells. Es fan els dimarts, dimecres i dijous per nens i dilluns, dimarts i dimecres per la resta de persones, en diferents horaris que exposem més abaix.

Per  tots els socis federats adults son gratuites. Per no socis son 30 euros (cuota socio no federado).  Per nens sots-16 son 30 euros per trimestre que inclou les classes, la llicència federativa, registre al CEEB i la possibilitat de disputar tres tornejos gratuits a càrrec del Club (Escolar individual, escolar per equips i Escolar Sant Martí).

Les classes per ADULTS son les següents:

  1. Tots els dilluns a partir del 3 d'octubre fins a juny de 2017. Classes per adults de 18:00 a 19:00 hores a la sal del club (sala 605); son classes d'iniciació. Cal fer-se soci no federat com a minim i te un cost de 30 euros per tot l'any. Dona les classes Manel Riera.
  2. Tots els dimarts a partir del 4 d'octubre fins juny de 2017. Classes per adults de 19:30 fins les 21:00h a la sala del costat del club (sala 604). Te una duració de tres trimestres: octubre-novembre-desembre 2016, gener-febrer-març de 2017 i abril-maig-juny de 2017. Son classes dirigides a jugadors ja iniciats. Cal fer-se soci no federat com a mínim i te un cost de 30 euros per tot l'any. Dona les classes el Manel Riera.
  3. Alguns dimecres durant aquest tres trimestres. Classes per adults de 19:30  fins les 21h a la sala del costat del club (sala 604); son classes monotemàtiques de diversos temas com poden ser l'utilització de programes com el chessbase, el swiss manager i altres de relació amb els escacs. També de clases de nivell monotemàtiques. Exclusives per socis, els no socis s'han de fer mínim soci no federat que te un cost de 30 euros a l'any. Els dies de clase i la temàtica s'aniran posant en coneximente a través de la nostre web i/o redes socials.

Les classes per NENS (Sots-16) son les següents:

  1. Tots el dimarts a partir del 4 d'octubre classes de 18:30 fins 19:30 a la sala del costat del club (sala 604); son blocs trimestrals dirigides a nens amb un preu de 30 € trimestrals. Te una duració de tres trimestres: octubre-novembre-desembre 2016, gener-febrer-març de 2017 i abril-maig-juny de 2017. Dona les clases el Mestre Català Miquel Fernández-Díaz.
  2. Tots els dijous a partir del 6 d'octubre classes de 18:00 fins les 19:00h a la sala del club (sala 604); son blocs trimestrals dirigides a nens amb un preu de 30 € trimestrals. Te una duració de tres trimestres: octubre-novembre-desembre 2016, gener-febrer-març de 2017 i abril-maig-juny de 2017. Dona les clases el Fernando Poyato Ruiz.

Per inscriure's es pot fer presencialment al club qualsevol tarda a partir de les 19:00 hores al local del club (carrer Selva de Mar, 215 6ª planta (sala 605)) o bé per correu a aquestes direccions:

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Darrera actualització (dimecres, 12 d'octubre de 2016 08:28)

 

El Ajedrez

El Ajedrez

El ajedrez está considerado el rey de los juegos estratégicos, y ocupa, como tal, un indiscutible primer puesto entre los pasatiempos de los intelectuales. Es éste un juego que requiere, ante todo, sentido de la anticipación, porque hay que prever las jugadas que puede ejecutar el contrario, tanto como las que cabe desarrollar uno mismo, objetividad, por cuanto hay que estar pendiente del tablero en su conjunto, precaución, para no caer en la precipitación; paciencia, para saber esperar el cambio favorable que permita atacar, y, por último, perseverancia, en el intento de mejorar, cada día, la propia capacidad para el juego.

MATERIAL:

Un tablero dividido en sesenta y cuatro casillas, o escaques, de las que treinta y dos son blancas y las otras treinta y dos, negras, todas ellas colocadas alternativamente.

Dieciséis piezas, blancas o negras, para cada jugador, que son las siguientes: un rey, una reina, dos alfiles, dos caballos, dos torres y ocho peones. La forma de estas piezas, así como su distribución inicial en el tablero, pueden apreciarse en la ilustración.

OBJETIVO:

Capturar al rey del oponente mediante los movimientos de cada una de las piezas. Gana la partida el que, apoderándose de algunas piezas del jugador contrario, o impidiendo el movimiento de otras, consigue abrirse paso hasta llegar al rey, por ellas defendido, y le da jaque mate, o sea, le priva de toda opción a no ser capturado.

Los beneficios de la práctica del ajedrez.

El ajedrez puede ser practicado con uno o varios objetivos, dentro de los cuales podemos destacar: a) diversión y entretenimiento, b) competición, c) mejoramiento de la concentración, la memoria y la creatividad, y d) complemento a la educación y formación de niños y jóvenes. Pero, independientemente de los objetivos con los que las personas practican el ajedrez, a éste se le han reconocido múltiples beneficios en las áreas del desarrollo de la capacidad intelectual y de las habilidades de inteligencia emocional. Muchos de esos beneficios han sido probados mediante diversas investigaciones realizadas en varios países en las últimas décadas. Los beneficios de la práctica del ajedrez se han manifestado también como un mejoramiento del coeficiente intelectual y un mejoramiento en el rendimiento escolar de la mayoría de los niños y jóvenes que lo han practicado. A continuación se presenta un resumen de los beneficios de la práctica del ajedrez, fundamentado en las conclusiones de diversos investigadores y reconocidos autores.

CAPACIDAD INTELECTUAL

Atención y concentración: esta es una de las capacidades que más rápidamente desarrolla el ajedrez en quienes lo practican. El desarrollo de una partida puede ser arduo, con múltiples alternativas y tener una duración significativa. Una desatención puede ocasionar la pérdida de la misma. Por lo tanto, el ajedrecista debe mantener un altísimo grado de atención y concentración durante la misma. Este mejoramiento en la capacidad de concentración se llega a manifestar también en otras áreas de desempeño de la persona.

Análisis y síntesis: Durante la partida de ajedrez, el jugador se enfrenta en cada jugada a múltiples alternativas y a la necesidad de contestar a la amenaza del contrario y a plantear una amenaza a su contrario. Ello hace que deba analizar múltiples alternativas de respuesta y sintetizar cuál es la más apropiada, desarrollando a la vez un pensamiento crítico.

Memoria: debido a la multiplicidad de alternativas para cada jugada durante una partida de ajedrez y al relativo corto tiempo para escoger la mejor respuesta, para el ajedrecista la memoria es un aliado muy importante. Muchas de las repuestas pueden basarse en la experiencia o el conocimiento del ajedrecista de posiciones similares jugadas o estudiadas en otras partidas.

Resolución de problemas y toma de decisiones bajo presión: durante la partida, el ajedrecista enfrenta diferentes problemas para los que debe definir y aplicar una estrategia de solución. Como el tiempo es un factor limitante en las partidas de ajedrez, deben también tomarse importantes decisiones sobre la estrategia a seguir bajo presión de tiempo.

Creatividad e imaginación: en el ajedrez no es suficiente con responder a las jugadas del oponente o tratar de seguir patrones de jugadas estudiadas o practicadas previamente. A fin de lograr ventajas claras sobre su oponente, el ajedrecista debe imaginar posiciones distintas a la que está presente en el tablero y definir estrategias que le permitan llegar a ellas.

El razonamiento lógico-matemático: el tipo de razonamiento empleado en el ajedrez es similar al utilizado en las matemáticas. Algunas investigaciones han mostrado una importante correlación entre la práctica del ajedrez y el mejoramiento de las habilidades lógico-matemáticas en los niños y jóvenes.

HABILIDADES DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Control emocional: el desarrollo de una partida de ajedrez requiere de un alto grado de control emocional. Un jugador no se puede dejar llevar por la ira o la frustración ante una mala jugada realizada, pues podría no lograr recuperarse y perder la partida. Ante una mala jugada propia, el ajedrecista debe actuar de forma fría para que el oponente no lo perciba y definir una nueva estrategia para sobreponerse al error. El ajedrez también permite al niño aprender a controlar sus sentimientos de frustración ante la derrota y convertirlos en energía positiva para enfrentar el próximo reto superando los errores cometidos.

Sentido de transparencia: en el ajedrez se requiere el seguimiento de una serie de reglas cuyo incumplimiento no es aceptable y es penalizado. Tampoco, el jugador puede echarle a nadie la culpa de sus errores.

Son sus propias capacidades y acciones las que determinan su desempeño. El jugador debe aprender a ser honesto e integro consigo mismo y con quienes le rodean. En el ajedrez se promueve la honestidad y la integridad del jugador.

Adaptabilidad: Durante el transcurso de una partida se presentan múltiples situaciones inesperadas, que exigen al jugador adaptar sus estrategias de acuerdo a la nueva situación en el tablero de juego.

Sentido de logro y autoestima: el ajedrez es un combate mental en el que para mejorar hay que empezar dominándose a sí mismo e ir subiendo el nivel de juego mediante estudio, esfuerzo, experiencia y práctica.

La suerte no es un factor de importancia en el juego; es el mejoramiento de las habilidades y el conocimiento del jugador el que le hará mejor. Esto hace que conforme se vaya mejorando en el juego se vaya incrementando el autoestima de la persona y se vaya tomando más confianza para aprender y enfrentar otras situaciones y campos de acción.

Iniciativa: el éxito en el ajedrez requiere de mucha iniciativa durante el desarrollo del juego.

Empatía: en el ajedrez es muy importante comprender la estrategia del oponente e interpretar sus emociones para anticiparse a su estrategia y acciones.

Trabajo en equipo y colaboración: a pesar de ser un juego individual, en ajedrez existen torneos que se juegan en equipos de 4 a 6 personas. En estos torneos el desempeño global depende de todo el equipo. Para tener éxito se desarrolla un trabajo de colaboración entre todos los miembros del equipo, previo a las partidas. Este mismo sentimiento de trabajo en equipo y colaboración se desarrolla a nivel de los clubes de ajedrez y las escuelas en las que se practica. También, es práctica común en los torneos de ajedrez el que los jugadores analicen las partidas después de finalizadas, lo cual es un trabajo ejemplar de colaboración para el mejoramiento del oponente.

Ajedrez y psicología

Históricamente el ajedrez ha sido utilizado como una herramienta de investigación por múltiples psicólogos, uno de los primeros fue, Sigmund Freud fue el primer psicoanalista en mencionar el juego de ajedrez cuando en 1913 afirmó que los pasos requeridos para dominar el juego de ajedrez eran similares a las técnicas psicoanalíticas.

En 1925, los psicólogos de origen ruso, Djakow, Petrowski y Rudik estudiaron a los grandes maestros del ajedrez para determinar cuales eran los factores fundamentales del talento ajedrecístico.

Estos investigadores determinaron que los grandes logros obtenidos dentro del ajedrez radicaban en la memoria visual excepcional, el poder combinatorio, la velocidad para calcular, el poder de concentración y el pensamiento lógico. "el ajedrez es uno de los juegos-deporte más completo para el desarrollo intelectual de los chicos y de las chicas porque, además de estructurar sus mentes, es una forma divertida de aprender un juego no habitual entre la gente de su edad y que les permite desarrollar su capacidad intelectual".

En la reunión de la Comisión de Ajedrez en la Educación de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE) en agosto de 1984 se revisó el valor del ajedrez como parte del currículo escolar. Algunos de los beneficios del ajedrez que se mencionan en el informe de esta reunión incluyen: desarrollo de la memoria, incremento de la creatividad, enriquecimiento cultural y desarrollo mental. La Comisión determinó que era apropiado la preparación de documentos para incentivar a los gobiernos a introducir el ajedrez en las escuelas. (Informe FIDE, 1984, p. 74)

La conclusión general es que el ajedrez enseñado de una forma metodológica es un sistema de incentivo suficiente para acelerar el incremento del IQ en niños de ambos sexos de escuela primaria en cualquier nivel socio-económico. Resulta también aparente que este estudio mostró resultados muy interesantes con relación a la transferencia del pensamiento ajedrecístico a otras áreas de estudio.

B.F. Skinner, un influyente psicólogo contemporáneo escribió: "No hay duda que este proyecto en su totalidad será considerado como uno de los experimentos grandiosos de este siglo para nuestra sociedad." (Tudela, 1987) Debido al éxito de este estudio, el programa de ajedrez fue sustancialmente ampliado.

A inicios del período escolar 1988-89 se enseñó ajedrez en todas las escuelas de Venezuela. El ajedrez forma parte del expediente escolar en miles de escuelas en unos 30 países alrededor del mundo. (Linder, 1990)

El Programa de Ajedrez de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York.

Fue fundado en 1986 por Faneuil Adams, Jr. Y Bruce Pandolfini. El programa envía a un instructor experimentado a las escuelas para establecer un programa de ajedrez.

El instructor enseña cinco lecciones y ayuda a un maestro de la escuela a desarrollar un curso para un programa de ajedrez. Los instructores son auxiliados por jóvenes estudiantes de secundaria y estudiantes de escuelas de la comunidad que se destacan en el ajedrez.

Los jóvenes sirven de asistentes y trabajan con los alumnos en medio de las visitas del instructor. Más de 3,000 estudiantes de escasos recursos en más de 100 escuelas públicas participaron en el programa entre 1986 y 1990. El programa continúa motivando a los jóvenes de los barrios más pobres de la ciudad de Nueva York.

Cristine Palm (1990) describe que en los cuatro años de haberse establecido el programa se ha comprobado que el ajedrez: inculca en los jugadores jóvenes un sentido de auto confianza y autoestima, mejora dramáticamente la capacidad del niño a pensar racionalmente, incrementa las habilidades cognoscitivas, mejora las habilidades de comunicación en los niños y la facultad de poder reconocer configuraciones, lo cual por ende: da como resultado mejores notas, especialmente en las materias de inglés y matemáticas, fortalece el sentido de trabajo en equipo a la vez que realza las habilidades de la persona, enseña el valor de trabajar arduamente, concentrarse y empeñarse, hace que el niño(a) se de cuenta que es responsable de sus propios actos y que debe aceptar las consecuencias,    enseña a los niños a dar lo mejor de sí para lograr la victoria, aceptando con gracia las derrotas, provee un foro intelectual, competitivo a través del cual los niños pueden encausar hostilidad enfocando sus energías de una forma aceptable, puede llegar a ser la actividad escolar más deseada, mejorando el nivel de asistencia en una forma dramática, permite a las niñas competir con los niños sin sentirse intimidades y en un plano social aceptable, ayuda a los niños a establecer amistades con cierta facilidad, ya que proporciona un escenario agradable y seguro para reunirse y discutir entre ellos,  permite a los estudiantes y maestros observarse entre ellos en una forma más comprensiva, a través de la competencia, le proporciona a los niños un signo evidente de sus logros, y finalmente, ofrece a los niños un estilo concreto, económico y eficaz para hacerle frente a sus privaciones e inseguridades que forman parte integral de sus vidas.

No hay problema sociales sin solución, se trata es de encontrar alternativas y esta anécdota histórica, nos puede servir de ejemplo.

En la revista Readers Digest (junio 1989), Jo Coudert escribió un artículo titulado De Niños de la Calle a Caballeros Reales ("From Street Kids to Royal Knights") sobre un maestro preocupado que por intermedio del juego de ajedrez logró cambiarle la vida a unos muchachos.

En este artículo describe como Bill Hall, maestro veterano por 24 años, fue transferido a la escuela pública secundaria J.H.S. 99 de la ciudad de Nueva York para enseñar el inglés como un segundo idioma.

Viendo que no estaba teniendo éxito con sus estudiantes que eran revoltosos, algunos vagabundos crónicos, involucrados en actos vandálicos y el hurto, y que sólo prestaban atención por muy corto tiempo, un día por accidente les explicó de una forma interesante cómo se jugaba el ajedrez.

Inmediatamente se percató que el problema con los maestros era que tenían bajas expectativas para estos estudiantes. Día a día los fue motivando al punto que los estudiantes estaban interesadísimos por aprender más y leer libros de ajedrez en inglés. Los niveles de comprensión y vocabulario de los muchachos comenzó a mejorar.

Hall los inscribió en un torneo intercolegial de ajedrez, observó también que sus manierismos de niños "machos" empezaban a desaparecer y aprovechó para enseñarles buenos modales y a actuar como caballeros. El temor que tenían los muchachos cuando viajaron al torneo estatal en Syracuse, N.Y. no era el de perder, sino el de cómo comportarse en los trenes, hoteles y restaurantes.

Estaban predispuestos a que si uno de ellos ganaba, todos ganaban. Si perdían, lo harían como caballeros. Estaban orgullosos de ser los Caballeros Reales. Un año después de haber aprendido a jugar ajedrez viajaron hasta California para competir en el Torneo Nacional de Ajedrez para Escuela Secundaria de 1987. No sólo llegaron a ocupar el 17vo lugar de los 109 equipos de 35 estados, sino que ya estaban actuando como viajeros experimentados. Posteriormente fueron invitados a viajar a la Unión Soviética para jugar contra los jóvenes soviéticos. Sería el primer equipo escolar estadounidense en visitar la Unión Soviética.

Los Caballeros Reales urgieron a Hall para que les impusiera una disciplina militar durante el entrenamiento para el viaje. Lograron jugar un alto nivel de ajedrez contra los soviéticos y además habían ganado bastante como personas responsables y planificadoras.

Uno de los jóvenes recalcó que "la vida no es diferente al ajedrez”, si uno no tiene un plan, será vencido.

Beneficios que brinda el jugar ajedrez:

Esta comprobado, que el jugar continuamente ajedrez incrementa las habilidades intelectuales, además mejora la capacidad de atención y concentración, incrementa las habilidades creativas y lógicas de razonamiento.

El mal de Alzheimer puede prevenirse con una intensa actividad intelectual, además jugar ajedrez, pude prevenir dicha enfermedad.

Es terapéutico en problemas sociales como la drogadicción, la falta de autoestima, ocio improductivo.

El peón insignificante, puede ser importante.

Incrementa considerablemente las habilidades intelectuales, además permite que estas habilidades puedan medirse continuamente a través de partidas de ajedrez.

Mejora las estructuras del pensamiento-ayuda a pensar asertivamente-, por medio de la explicación y razonamiento.

Mejora el pensamiento convergente (este se realiza cuando se busca una respuesta determinada o convencional).

Mejora el pensamiento divergente (mecanismo mental que interviene en la resolución de problemas que admiten varias soluciones, todas ellas válidas).

Ayuda en la resolución de problemas: de tipo Algorítmico y heurístico.

Algorítmico: es un método gradual para la solución de problemas que garantiza una solución correcta.

Heurístico: ayuda a simplificar y resolver un problema.

Enseñanza pro resolución de problemas (Una vez interpretado el problema, consiste en escoger una estrategia que se adapte al problema).

¿Por qué los niños deberían de aprender a jugar ajedrez?

El ajedrez ayuda no solo al desarrollo de las capacidades cognitivas sino que beneficia socialmente al niño, dándole madurez de carácter y contribuyendo rotundamente a mejorar su rendimiento escolar.

En Venezuela se aplica, a nivel oficial, desde 1983, un novedoso programa de enseñanza, llamado Proyecto Ajedrez, que utiliza el ajedrez como herramienta para el desarrollo del intelecto. La intención de los autores al tratar de implementar este programa, a través de las aulas, no es solamente que los niños aprendan el juego, sino fundamentalmente que aprendan a razonar, que el proceso lógico que aplican en el tablero, lo apliquen a otros aspectos de la vida.

En conclusión

Investigaciones soviéticas, demuestran que el ajedrez desarrolla la inteligencia, cabe desatacar que en varios, países el ajedrez, se contempla como asignatura optativa.

Las virtudes que propicia el ajedrez con su práctica son innumerables: concentración, imaginación, previsión, memoria, voluntad, creatividad, intuición, planificación, prudencia, capacidad de cálculo.

Darrera actualització (divendres, 19 de febrer de 2010 02:30)

 

Ajedrez educativo

El ajedrez, el deporte mental por excelencia, se está convirtiendo poco a poco en un aliado de los centros educativos como herramienta para mejorar la actitud de los alumnos frente a la vida.

Su aplicación en las escuelas lo convierten en una práctica de alto valor pedagógico en la que la competencia queda a un lado y donde prima que el alumno adquiera, y mejore hábitos, como el saber perder, la capacidad de cálculo, la imaginación, la memoria, la concentración, el afán de superación y, lo que es más importante, la reflexión ante los problemas y el aprender a tomar decisiones por sí mismos.

Darrera actualització (dissabte, 21 de gener de 2012 09:20)

 

Escola i Escacs

El club d'Escacs Sant Martí té com a una de les seves prioritats la promoció del joc dels escacs entre els nens i joves, ja que ells són el futur de l'entitat.

En aquest moments l'Escola d'Escacs Sant Martí té 18 nens i joves que reben classes d'escacs cada setmana i participen en diverses activitats que organitzem, o els acompanyem al Torneig Escolar del Barcelonès i a les finals de Catalunya durant la Setmana Santa.

De la decissió pressa al seu moment per la nostra entitat de potenciar els escacs entre els nostres joves jugadors, vam obtenir una primera recompensa durant l’any 2005.

Un dels nostres majors èxits és el que, com a fruit de la trajectòria per les moltes activitats que organitzem, durant l’any 2005 el nostre soci Marc Sánchez Ibern, va asolir el títol de sots-campió de Catalunya en categoria Benjamí o sots 10 anys, a la final de Catalunya celebrada el més d’abril a Salou i al mes de juliol Campió d’Espanya al poble de Mondariz, a la província de Pontevedra. Això ho reflexa el diari El Periódico de Catalunya a la darrera pàgina del dissabte dia 12 de novembre de 2005.

Va ser l’únic campió espanyol d’escacs català durant l’any 2005 entre totes les categories.

L’any 2006 va asolir el títol de Campió de Catalunya sots-12 o aleví a la Final jugada durant la Setmana Santa a Salou, títol que va renovar a la Final de Catalunya jugada a Vilaseca del 31 de març al 4 d’abril de 2007.

L’any 2008 va quedar Campió de Catalunya sots-14 el nostre soci Imar Talló Domínguez, mentre que el Marc Sánchez va quedar segon, per intercanviar-se els llocs i títols altre cop l’any 2009.

Un altre jove de la nostra entitat, el Javier Carmona Gimeno de 15 anys també va quedar Campió de Barcelona en la categoria infantil l’any 2007, classificant-se igualment per la Final de Catalunya de Vilaseca.

Com aposta pels joves jugadors de la nostra entitat, el Campió de Catalunya sot-12 de l'any 2007 Marc Sánchez Ibern, va debutar al primer equip aquell any a Primera Divisió amb només 12 anys i actualment és el primer tauler de l’equip.

En aquests moments també juguen al primer equip de Primera Divissió els jugadors cadets Imar Talló Domínguez i Érik Martínez Ramírez, que juntament amb el Marc, són els tres millors jugadors de Catalunya Sots-16. El jugador juvenil Éric Sánchez Ibern també reforça el primer equip sovint.

D’aquesta manera el fet de tenir els tres millors jugadors de Catalunya sots-16 és fruit d’un procès de donar classes a joves jugadors durant anys i organitzar activitats per ells. Per aquest motiu els nostres joves jugadors reben classes del Mestre Internacional Alfonso Jerez Pérez durant tot l'any, a més de tenir l'oportunitat de participar en el XII Torneig Internacional d'Escacs Sant Martí 2010, torneig que es jugarà del 13 al 21 de juliol i que pertany al VII Circuït Català d'Opens Internacionals de la Federació Catalana d'Escacs, i en el II Torneig Tancat Mestre Internacional Sant Martí 2010, que és un torneig on només juguen 10 jugadors, entre els que hi haurà tres Mestres Internacionals.   

En el nostre projecte es proposa posar a l’abast dels joves la pràctica esportiva, mitjançant el joc dels escacs, pel valor formatiu que té, més enllà del purament competitiu, donat que fomenta la integració i la cohesió social i forma els joves en valors complementaris als que s’imparteixen als centres educatius. El joc dels escacs serveix per fer entendre el que és la tolerància, el respecte als altres i a les regles de joc, la confiança en un mateix, l’esforç de superació, l’autocrítica, l’autonomia, la capacitat de decisió, l’autogestió, la cooperació amb els altres i el treball en equip."

Un dels nostres objectius és donar a conèixer als joves la riquesa del món de les entitats sense ànim de lucre, i integrar-los en ell.

Us recomanem visitar la nostra secció d’escacs, dins de l’apartat de l’escola, per aprofundir en el tema, si mes no, alguna cosa més i trobareu d’interessant i mica a mica anirem posant afegits, fins anar completant el tema.

Darrera actualització (dijous, 18 de febrer de 2010 01:58)

 

Escacs

Escacs

Parlant  concretament d’escacs caldria recordar i repetir el que tots ja sabem, però que mai està de mes, per moltes vegades que ho fem. Es bo per el nens, pel jovent i per els que ja pentinem poc cabell.

El joc dels escacs potencia un conjunt d’habilitats necessàries en el procés d’ensenyament  i aprenentatge.

  • Concentració: és un joc que indueix a la concentració sense adonar-se’n, ajudant a millorar l’atenció, potenciant-la.
  • Raonament: és un joc que introdueix inconscientment al raonament tant estratègic com tàctic, permetin aprofundir amb corbes d’aprenentatge assolibles en diversos nivells.
  • Memòria : és un joc que aconsegueix desenvolupar la memòria cognitiva com una habilitat, que posteriorment podrem aprofitar en qualsevol aspecte de la nostre vida.
  • Imaginació i Perspectiva: és un joc que requereix tractar de preveure els moviments propis i de l’adversari. També portar aquesta imaginació  al desenvolupament de   les pròpies idees.
  • Presa de decisions: és un joc que ensenya a pensar abans d’actuar assumint la responsabilitat de les decisions preses. La millora es nota especialment en els mes petits i sobretot en els resultats escolars, millorant les notes sovint.
  • Creativitat: és un joc que obliga a estar en una actitud activa obligant al pensament i a la creativitat. Cal moure i no es pot fer sense pensar el moviment que cal fer. Cal visualitzar la posició dins del cap.
  • Anàlisi: és un joc que requereix comprovar el que hem pensat, analitzant cada moviment previst i previsible del rival.
  • Coordinació: és un joc que obliga a organitzar i unificar les accions de les peces per aconseguir el màxim d’ eficàcia i rendiment en cada moviment. Com si fos una empresa i el jugador un emprenedor.
  • Paciència i Tenacitat: és un joc que no permet la precipitació ni el desànim, materialitzar els avantatges aconseguits requereix el seu temps. Be tan escàs avui en dia on els nens es pensen que tot succeeix  prement un boto. Tot obligant-los a controlar la seva impaciència natural i el cansament ràpid, si las coses no ens surten a la primera.

Darrera actualització (dijous, 18 de febrer de 2010 09:54)

 
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